ou Comment enseigner une vision « pacifiste » des conflits ?

Un article de Michel Patinaud :

Lors de la réunion tenue à La Courtine le 21 juin 2014, une question essentielle a été évoquée : comment faire (mieux) connaître le phénomène du pacifisme et des mutineries - ou lui donner une (juste) place – dans l’enseignement de l’Histoire ? J’ajouterai : comment faire que cette question ne soit plus « un détail » (ouh le vilain !) aux yeux des enseignants ? A travers les lignes qui suivent, je souhaite donner quelques informations et proposer une démarche.
L’enseignement historique a pâti depuis des décennies des restrictions horaires d’une part, des bouleversements assez réguliers des programmes, d’autre part. Ce contexte fait que les profs sont très souvent découragés par l’ampleur de la tâche, ne sachant plus toujours où « donner de la tête ». En fait, qu’en est-il des programmes actuels intégrant la guerre de 14-18 ? En classe de 3ème tout d’abord, mais aussi en 1ère, ce thème se trouve en début d’année, ce qui permet aux enseignants une approche plus sereine, tant il est vrai que les programmes sont devenus « infaisables » dans leur totalité. Ceci veut dire clairement que le premier conflit mondial ne peut et ne doit pas être « sacrifié ». Mais encore ? Pour simplifier, l’étude de la question s’organise autour de deux grands thèmes :
en 3ème, le concept de « violence de masse »
en 1ère, celui de « guerre totale ».

Nathan place un poilu sur la couverture .

Différents documents officiels d’accompagnement « proposent » - c’est bien le terme – différentes approches.
Je crois que jamais dans l’histoire de l’enseignement l’appel au libre arbitre des profs n’a été aussi grand. Il y a de quoi être optimiste, non ? En fait, il convient de tempérer quand on se rend compte que la guerre doit être traitée en un (grand) maximum de 3-4 H en 3 è et 4-5 H en 1ère (évaluations comprises, incluant origines et conséquences !). Et franchement, là, tout s’écroule ! Alors, il faut bien faire des choix. Les enseignants y sont-ils préparés ? Sont-ils assez conscients ? Ouverts ? Courageux ? Je pense sincèrement que oui. S’avance là cependant un écueil, « à nos yeux, bien sûr ». Il s’agit de la personnalité, de la philosophie, de l’idéologie même, de l’enseignant : c’est fondamental. Selon qu’il sera patriote, pacifiste, républicain, anarchiste, miltariste même... que sais-je encore ? La place attribuée aux mutineries et leur traitement pourront-être radicalement différents. Je sens que j’en viens à vous fais peur ... Pas de quoi, c’est comme çà depuis la « nuit des temps » pédagogiques.
Un autre élément entre en ligne de compte. Les profs utilisent largement des manuels, qu’ils ont choisi bien sûr, mais pas rédigés. C’est pratique et efficace - surtout en 1ère - mais dangereux. Je dois avouer, mais j’ai quitté la fonction depuis 10 ans, que l’évolution du contenu est positive. La plupart des ouvrages proposent d’aborder le thème du pacifisme. Ainsi le Magnard 1ère contient-il un dossier intitulé « pacifistes et mutins », avec des documents de qualité.

Le manuel Magnard connait le monument de Gentioux

Vient enfin une autre question : les profs en « savent-ils assez » sur les mutineries ? Et notamment celle de La Courtine ? Je dois dire que si la réponse était non, ça serait à désespérer. Il me semble que les sources sont maintenant nombreuses et fiables : ouvrages, articles, littérature ... et films ! Si un prof n’est pas capable d’y trouver ce qu’il cherche, il vaut mieux démissionner. Restent deux grandes inconnues : la conscience et la motivation ? Nous avons là quelque chose à faire : beaucoup plus que des initiatives « officielles », qui seraient des coups d’épée dans l’eau, nous pouvons proposer ici une conférence, là une projection, des débats. Pas forcément avec les élèves, encore que ... mais avec les futurs enseignants sûrement. C’est-à-dire dans un cadre universitaire.
Puis-je proposer un remède ? Sûrement pas une potion magique en tout cas, de la part d’un pacifiste qui n’est a priori pas le plus objectif (à voir !) Une expérience seulement, j’en reparlerai. Je crois beaucoup plus à la vertu des visites, des rencontres, des exposés, du cinéma et du travail inter-disciplinaire (avec les profs de français et de langues notamment). Face à l’efficacité du verbiage et des cours magistraux, qui s’estompe vite, les premiers marquent en général une vie.

... [à suivre]